Page 102 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

1.1 เปนรูปแบบการใชชีวิตที่มนุษยสรางขึ้น

1.2 มีความสัมพันธกับสภาพแวดลอม
1.3 เปนเอกลักษณและแสดงถึงอัตลักษณของคนในแตละพื้นที่

1.4 ถายทอดและเปลี่ยนแปลงไดตามยุคสมัย
2. ครูใชคําถามวา คนที่มีรูปแบบวัฒนธรรมแตกตางกัน แตตองมาใชชีวิตอยูรวมกันในพื้นที่เดียวกัน

จะเกิดอะไรขึ้น
แนวคําตอบ : อาจเกิดความรูสึกแปลกแยก เกิดการปรับตัว หรืออาจลงเอยดวยความขัดแยง

หรือใชความรุนแรงได แตในบางกรณีก็อาจไมไดรับการสนใจ ในสังคมเมืองที่มีความหลากหลายสูง
3. ครูเปดคลิปวีดิโอ คอนโดหรูรองเขตวัดตีระฆังเสียงรบกวนใหนักเรียนดู และชวนสนทนาวา

นี่เปนตัวอยางของความขัดแยงเชิงวัฒนธรรมหรือไม ละเมิดสิทธิในการแสดงออกทางวัฒนธรรมหรือไม และ
เราจะมีแนวทางการแกปญหาอยางไร

แนวคําตอบ : เปนความขัดแยงเชิงวัฒนธรรม จากวัดของชาวพุทธที่อยูมากอน กับคอนโดมีเนียม
ที่มาอยูใหม จะเกิดการขัดแยงระหวางแนวทางปฏิบัติของวัดกับผูอยูอาศัยบนคอนโด เปนความไมเขาใจกัน

และละเมิดสิทธิในการแสดงออกทางวัฒนธรรมที่ปฏิบัติกันมาอยางยาวนานโดยใชขอกฎหมาย ซึ่งแนวทาง
แกปญหาคือการยอมรับและเขาใจซึ่งกันและกัน ไมใชอดทนหรือตีระฆังใหเบาลงแบบในคลิปขาว

4. ครูแบงนักเรียนออกเปนกลุม กลุมละ 5 – 6 คนและแจกกระดาษฟลิปชารตใหกลุมละ 1 แผน
และปากกาเคมี จากนั้นใหนักเรียนวาดรูปคนลงไป จากนั้นใหนักเรียนชวยกันระดมสมองวา หากเราจะแกไข

ปญหาความขัดแยงทางวัฒนธรรม โดยไมละเมิดสิทธิของผูอื่น จะตองมีแนวทางในการปฏิบัติตนอยางไร
โดยใหระบุที่ 3 จุด คือ แนวคิด (Head) การลงมือปฏิบัติ (Hand) และทัศนคติ (Heart) ตามใบกิจกรรม

ที่ 9.1 จากนั้นใหแตละกลุมวาดรูปลงไปในกระดาษฟลิปชารตพรอมกับแนวคิดดังกลาว โดยใหเวลาประมาณ
10 นาที

แนวคําตอบ : 4.1 แนวคิด (Head) : เรียนรูวัฒนธรรมที่หลากหลาย และหาความรูเกี่ยว
กับการปฏิบัติตนของวัฒนธรรมอื่น ๆ ในสังคม

101