Page 97 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

2. ใหแตละคูรวมกันคิดและเขียนเปรียบเทียบความรูสึกเกี่ยวกับกิจกรรมหาคูวาเมื่อไดคูกับคนที่

ถูกใจและคนที่ไมถูกใจ มีความรูสึกตางกันอยางไรบาง
3. ผูสอนสุมถามความรูสึก 2-3 คู

4. ผูสอนอธิบายวากิจกรรมหาคู เปรียบเสมือนการสมรส บางคูอาจจะไดคนที่ถูกใจ บางคูอาจจะ
ไดคนที่ไมถูกใจ สวนขอแมเปรียบเสมือนเปนขอจํากัดทางเชื้อชาติ ศาสนา และการที่ผูสอนเปนคนจัดคู

ให เปรียบเสมือนการโดนบังคับใหเกิดการสมรส แตเมื่อเราไดคูที่เราถูกใจที่สุด ความสบายใจก็จะเกิดขึ้น
เปรียบเสมือนการมีสิทธิในการเลือกคูครอง ซึ่งหากเราไมมีสิทธิขางตนอาจจะทําใหเกิดปญหาเหมือนใน

วีดิโอที่ชมไปเมื่อตนคาบ

ขั้นสรุปกิจกรรม (10 นาที)
1. ผูเรียนชมวีดิโอ “คลุมถุงชน สาเหตุยอดการฆาตัวตายที่เพิ่มขึ้น” ที่เมืองซินจา ประเทศอิรัก

อีกครั้ง (จํานวน 2 นาที)
2. ผูสอนใหผูเรียนแตละคูเขียนความคิดเห็นของการมีสิทธิในการเลือกคูครอง จากนั้นสุมถาม

2-3 คู
3. ผูสอนและผูเรียนรวมกันสรุปกิจกรรมวาสิทธิในการที่จะสมรสและจะสรางครอบครัว ตองมีได

โดยไมมีการจํากัดใด ๆ เนื่องจากเชื้อชาติ สัญชาติ หรือศาสนา บุคคลควรมีสิทธิเทาเทียมกันในเรื่องการสมรส
ในระหวางการสมรสและในการขาดจากการสมรส และการสมรสนั้นจะกระทําไดก็โดยการยินยอมอยางเสรี

และเต็มใจของคูบาวสาวผูตั้งใจจะกระทําการสมรส และทําใหเกิดครอบครัวซึ่งเปนหนวยธรรมชาติและ
พื้นฐานของสังคมและไดรับการคุมครองโดยสังคมและรัฐ

96