Page 72 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

การเขารวมในการพัฒนา และไดรับประโยชนจากการพัฒนานั้นโดยเนนการใหอํานาจในการตัดสินใจ

แกประชาชนในชนบท และเปนกระบวนการกระทําที่ประชาชนมีความสมัครใจเขามามีสวนในการกําหนด
การเปลี่ยนแปลงเพื่อประชาชนเอง โดยใหประชาชนไดมีสวนในการตัดสินใจเพื่อตนเอง ทั้งนี้ โดยมิใช

การกําหนดกรอบความคิดจากบุคคลภายนอก
ตามนิยามขางตน จะเห็นไดวาการมีสวนรวมของประชาชน ในฐานะสมาชิกของสังคม ไมวาจะ

ในบริบทของการพัฒนาสังคม เศรษฐกิจ การเมืองหรือวัฒนธรรม ยอมเปนสิ่งที่แสดงออกใหเห็นถึงพัฒนา
การรับรู และภูมิปญญาในการกําหนดชีวิตของตนอยางเปนตัวของตนเองในการจัดการควบคุมการใชและ

การกระจายทรัพยากรที่มีอยูเพื่อประโยชนตอการดํารงชีวิตทางเศรษฐกิจและสังคม ตามความจําเปนอยาง
สมศักดิ์ศรี นอกจากนี้ การที่ประชาชนหรือชุมชนพัฒนาขีดความสามารถของตนในการจัดการควบคุม

การใชทรัพยากร ควบคุมการกระจายทรัพยากรที่มีอยู เพื่อประโยชนตอการดํารงชีพทางเศรษฐกิจและสังคม
ทําใหประชาชนไดพัฒนาการรับรูและภูมิปญญา

ระดับของการมีสวนรวม

นรินทรชัย พัฒนพงศา (2546, หนา 17) ไดกลาวถึงระดับของการมีสวนรวมตาม หลักการทั่วไปวา
แบงเปน 5 ระดับ คือ

1. การมีสวนรวมเปนผูใหขอมูล ของตน/ครอบครัว/ชุมชนของตน
2. การมีสวนรวมรับขอมูลขาวสาร

3. การมีสวนรวมตัดสินใจ โดยเฉพาะในโครงการที่ตนมีสวนไดเสีย โดยแบงเปน 3 กรณี
แลวแตกิจกรรมที่ตนอยูในขั้นตอนใดตอไปนี้

3.1 ตนมีนํ้าหนักการตัดสินใจนอยกวาเจาของโครงการ
3.2 ตนมีนํ้าหนักการตัดสินใจเทากับเจาของโครงการ

3.3 ตนมีนํ้าหนักการตัดสินใจมากกวาเจาของโครงการ

71