Page 67 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

รอบที่ 2 คนในกลุมจะรูสึกอึดอัดที่ไมสามารถบอกอะไรกับตัวแทนได สวนตัวแทน
ที่สามารถพูดไดก็สามารถที่จะตกลงกันเองกับตัวแทนกลุมอื่น ๆ โดยที่คนในกลุมไมสามารถทําอะไรไดเลย

รอบที่ 3 ตัวแทนจะรูสึกอึดอัดที่ไมสามารถพูดอะไรได แตอยูบนพื้นฐานของความเชื่อใจ
เพื่อนในกลุม วาจะใหเปลี่ยนการดกับกลุมอื่นหรือไมเปลี่ยนการด
รอบที่ 4 ตัวแทนและสมาชิกในกลุมจะไดพูดคุยกัน ทําใหรูสึกมีความมั่นใจในการเลนเกม
มากขึ้น

3. ผูสอนสรุปการเลนเกม โดยอธิบายผูเรียนถึงการมีสวนรวมในการปกครองระบอบประชาธิปไตย
และการสื่อสารระหวางกันเพื่อใหเกิดการประสบความสําเร็จในการทํางานหรือแกไขปญหา
ขอมูล : การมีสวนรวม หมายถึง การเปดโอกาสใหประชาชนไดมีสวนรวมในทุกขั้นตอน
การพัฒนาทั้งในการแกไขปญหาและปองกันปญหาโดยเปดโอกาสใหมีสวนรวมในการคิดริเริ่มรวมกําหนด

นโยบาย รวมวางแผน ตัดสินใจและปฏิบัติตามแผน รวมตรวจสอบการใชอํานาจรัฐทุกระดับ รวมติดตาม
ประเมินผลและรับผิดชอบในเรื่องตาง ๆ อันมีผลกระทบถึงประชาชน ชุมชนและเครือขายทุกรูปแบบในพื้นที่
ซึ่งการเลนเกมที่ผานมานั้นจะแสดงใหเห็นวา การจะทํางานใหประสบความสําเร็จ ตัวแทนที่เปนผูนํา
ไมสามารถคิดเองแตเพียงผูเดียวได และจะทําตามเสียงของประชาชนโดยขาดซึ่งวิจารณญาณไมได

ตองรับฟงความคิดเห็นซึ่งกันและกันโดยการมีสวนรวมของประชาชนก็ถือเปนสิ่งสําคัญที่จะทําใหสามารถ
อยูรวมกันอยางมีความสุขและแกปญหาตาง ๆ ในสังคมได
4. ผูสอนแจกกระดาษฟลิปชารตใหผูเรียนแตละกลุมพรอมทั้งปากกาเคมี จากนั้นใหผูเรียนสรุป
เปนขอ ๆ วา หากผูเรียนมีสิทธิที่จะมีสวนรวมในการปกครองหรือการดําเนินชีวิตในสังคม ผูเรียนจะมีแนวทาง

อยางไรที่ทําใหการมีสวนรวมในการปกครองระบอบประชาธิปไตยของผูเรียนไมกอปญหาอื่น ๆ และชวยให
สังคมสงบสุข
แนวคําตอบ : 1. เคารพในสิทธิของการแสดงความคิดเห็นซึ่งกันและกัน
2. ไมใชสิทธิของตนเองจนผูอื่นเดือดรอน

3. ใชสิทธิของตนเองโดยคํานึงถึงผูอื่น
4. มีสวนรวมเพื่อสะทอนปญหาหรือเสนอแนะแนวทางการแกไขรวมกัน
5. มีสวนรวมในการปกครองเพื่อสังคมที่สงบสุข

66