Page 42 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

2. ผูเรียนแตละกลุมออกแบบภาพการตูน 10 ชองเพื่อถายทอดวิถีชีวิตและการไดรับการปฏิบัติ

โดยใหออกแบบ 5 ชองดานซายนําเสนอเรื่องราวของสังคมทาสในยุคจารีต กลุมละ 15 นาทีและนําเสนอ
กลุมละ 3 นาที

3. ผูสอนนําการอภิปรายใหผูเรียนรวมกันวิเคราะหประเด็นดังตอไปนี้
3.1 จุดรวมของทาสในสังคมไทย อินเดีย และอเมริกันที่เหมือนกัน

3.2 ภาพการตูนในแตละกลุมสะทอนภาพการคามนุษย การถูกกดขี่ การไดรับการปฏิบัติ และ
วิธีการลงโทษหรือทารุณออกมาอยางไรบาง

3.3 มูลเหตุสําคัญที่สังคมไทยยกเลิกระบบทาส สังคมอินเดียผอนคลายระบบวรรณะ และ
สังคมอเมริกันออกกฎหมายยกเลิกการมีและคาทาส

4. ผูเรียนแตละกลุมออกแบบภาพการตูน 5 ชองดานขวาที่เหลืออยู โดยนําเสนอเรื่องราวของ
ชนชั้นแรงงานในสังคมปจจุบันที่มีการยกเลิกทาสไปแลว โดยใหสะทอนถึงแนวทางในการปฏิบัติตนที่

ปราศจากความรุนแรงและการกดขี่เปรียบเทียบกับภาพการตูน 5 ชองดานซายที่เกี่ยวกับสังคมทาส
ในยุคจารีต กลุมละ 15 นาทีและนําเสนอกลุมละ 3 นาที

5. ผูเรียนรวมกันสรุปแนวทางการอยูรวมกันโดยปราศจากความรุนแรงและการกดขี่ที่เหมาะสม
กับบริบทสังคมของไทย อินเดีย และอเมริกัน และวิเคราะหวาแนวทางในแตละสังคมมีความแตกตางกัน

อยางไรบาง แนวทางที่เหมาะสมในแตละสังคมนั้นสงเสริมการอยูรวมกันโดยปราศจากความรุนแรงและ
การกดขี่ไดเทาเทียมกันหรือไม

ขั้นสรุปกิจกรรม (10 นาที)

ผูเรียนรวมกันอภิปรายเพื่อหาขอสรุปเกี่ยวกับ 2 ประเด็น ดังนี้
1. เหตุผลของการเลิกมีทาสในสังคมไทยและอเมริกัน และการผอนคลายวัฒนธรรมในระบบ

วรรณะของอินเดีย

41