Page 30 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

อยางไร จากนั้นใหแตละกลุมติดรูปภาพเหตุการณที่ไดรับ 1 รูปลงกลางกระดาษฟลิปชารตสวนลาง และเขียน

สิทธิและหนาที่ตามปฏิญญาสากลวาดวยสิทธิมนุษยชนที่สัมพันธกับภาพเหตุการณโดยโยงออกมาจากภาพ
6. ผูเรียนแตละกลุมออกมานําเสนอผลงานหนาชั้นเรียนกลุมละ 5 นาที โดยในสมาชิกกลุม

ใหชวยกันอธิบายปจจัยที่นําไปสูการเกิดปฏิญญาสากลวาดวยสิทธิมนุษยชนจากเหตุการณในสงครามโลก
ครั้งที่ 2 ตามภาพของแตละกลุมที่ไดรับ และบอกสิทธิและหนาที่ตามปฏิญญาสากลวาดวยสิทธิมนุษยชน

ที่สอดคลองกับภาพเหตุการณ พรอมทั้งอธิบายความสัมพันธที่เกี่ยวของกัน

ขั้นสรุปกิจกรรม (10 นาที)
ผูสอนใหผูเรียนชวยกันอภิปรายประเด็นที่วา “ปฏิญญาสากลวาดวยสิทธิมนุษยชนเปนจุดเริ่มตน

ของสันติภาพและการเคารพศักดิ์ศรีความเปนมนุษยโดยปราศจากซึ่งการแบงแยกใด ๆ”

สื่อและแหลงการเรียนรู
1. คลิปวีดิโอรายการพื้นที่ชีวิต ตอนชีวิต ความตาย ในคาย Auschwitz นาทีที่ 0.40 – 5.20

2. แหลงขอมูลสืบคนออนไลนเกี่ยวของกับเหตุการณสงครามโลกครั้งที่ 2 และปฏิญญาสากล
วาดวยสิทธิมนุษยชน

ชื่อผูแตง : สํานักงานคณะกรรมการสิทธิมนุษยชนแหงชาติ
ชื่อเรื่อง : ปฏิญญาสากลวาดวยสิทธิมนุษยชน

ที่มาของขอมูล : เว็บไซต http://library.nhrc.or.th/ulib/document/Fulltext/F03988.pdf
3. ภาพเหตุการณในสงครามโลกครั้งที่ 2 จํานวน 6 ชุด

4. กระดาษฟลิปชารต ปากกาหมึกคละสี

29