Page 65 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

จุดประสงค
1. ผูเรียนสามารถอธิบายลักษณะของการมีสวนรวมอยางถูกตอง และไมละเมิดสิทธิผูอื่นได

2. ผูเรียนสามารถเสนอแนะแนวทางการมีสวนรวมอยางถูกตองได

ขั้นตอนการดําเนินกิจกรรม
ขั้นนําเขาสูกิจกรรม (10 นาที)

1. ผูสอนเปดคลิปวีดีโอไทยเท / ไทยผีเขา / ไทยหัวสูง / ไทยฮุบ ใหผูเรียนชม
2. ผูสอนนําผูเรียนสนทนาโดยใชคําถามวาผูเรียนเห็นอะไรจากคลิปวีดีโอบาง
แนวคําตอบ : คนทิ้งขยะไมเลือกที่ เปนการสรางความสกปรกและไมเคารพสิทธิของผูอื่น
คนขับรถอยางขาดความระมัดระวังกอใหเกิดความเดือดรอนตอผูอื่นและละเมิดสิทธิของผูอื่น คนซื้อของ

แบรนดเนมโดยไมสนใจวาเงินตราจะหมุนเวียนออกนอกประเทศ คนที่มีอํานาจคอรัปชั่นโดยไมคํานึงถึง
คุณธรรมและความเดือดรอนของผูอื่น
3. ผูสอนถามผูเรียนวาจะมีแนวทางใดบางที่ผูเรียนสามารถทําไดเพื่อปองกันปญหาที่เห็นในคลิป
ที่อาจจะเกิดขึ้น และนําผูเรียนเขาสูบทเรียนเรื่องการมีสวนรวม

แนวคําตอบ : บอกกลาวแนวทางที่ถูกตองกับคนรูจัก เขารวมกิจกรรมการมีสวนรวมเพื่อรณรงค
แกไขปญหา และไมปฏิบัติตนเปนปญหาเสียเอง

ขั้นกิจกรรม (40 นาที)

1. ผูสอนใหผูเรียนแบงออกเปน 5 กลุม และผูสอนดําเนินการเลนเกม ตัวเลขชี้ชะตา โดยมีแนวทาง
การเลนดังนี้
1.1 ใหผูเรียนแบงออกเปน 5 กลุม และนั่งเปนกลุมแตหันหนาเขาหากันบริเวณกลางหอง
เปนวงกลม

1.2 แตละกลุมเลือกตัวแทนออกมากลุมละ 1 คน ในการเลนแตละรอบ และไมซํ้าคนเดิม
โดยใหตัวแทนนั่งอยูหนากลุมของเพื่อนในกลุมตัวเอง

64