Page 113 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

การวัดและประเมินผล

จุดประสงค วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมิน

1. ผูเรียนวิเคราะห การประเมิน แบบ ดี : อภิปรายเหตุการณการตัดสินใจและ
สาเหตุ ผลกระทบ ผลวิเคราะห ประเมิน ผลกระทบไดถูกตอง สะทอนประสบการณที่
และแนวทางการแกไข ขาว จากผลการ ไมเปนธรรมไดดี
ปญหาประเด็นทาง วิเคราะห พอใช : อภิปรายเหตุการณการตัดสินใจและ

สิทธิมนุษยชนได ขาว ผลกระทบไดบางสวน สะทอนประสบการณที่
ไมเปนธรรมไมได
ปรับปรุง : อภิปรายเหตุการณการตัดสินใจและ
ผลกระทบไดไมถูกตอง สะทอนประสบการณที่

ไมเปนธรรมไมได
จุดประสงค วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมิน

2 . ผู เ รี ย น เ ส น อ การนําเสนอ แบบ ดี : เสนอแนวทางการอยูรวมกันอยางสันติสุข
แนวทางในการอยูรวม แนวทาง ประเมิน ภายใตหลักการสิทธิมนุษยชนพรอมยกตัวอยาง
กันอยางสันติสุขภาย การอยูรวม การนําเสนอ ประกอบไดอยางถูกตอง

ใตหลักการของสิทธิ กัน แนวทางการ พอใช : เสนอแนวทางการอยูรวมกันอยาง
มนุษยชนไดถูกตอง อยูรวมกัน สันติสุขภายใตหลักการสิทธิมนุษยชนพรอม
ยกตัวอยางประกอบไดอยางถูกตองบางสวน

ปรับปรุง : เสนอแนวทางการอยูรวมกันอยาง
สันติสุขภายใตหลักการสิทธิมนุษยชนพรอม
ยกตัวอยางประกอบไดอยางถูกตองไมถูกตอง

112