Page 79 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

การวัดและประเมินผล

จุดประสงค วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมิน

นักเรียนวิเคราะห การอภิปราย แบบประเมิน ดี : อภิปรายเหตุการณการตัดสินใจและผลกระทบ
ความไมเปนธรรม ตอบคําถาม การแสดงความ ไดถูกตอง สะทอนประสบการณที่ไมเปนธรรมไดดี
เกี่ยวกับแรงงาน เพื่อสะทอน คิดเห็น พอใช : อภิปรายเหตุการณการตัดสินใจและผลกระทบ
และคาจางได คิด และการ ไดบางสวน สะทอนประสบการณที่ไมเปนธรรมไมได

อยางถูกตอง เชื่อมโยง ปรับปรุง : อภิปรายเหตุการณการตัดสินใจ
และผลกระทบไดไมถูกตอง สะทอนประสบการณ
ที่ไมเปนธรรมไมได

นักเรียนเสนอ การอภิปราย แบบประเมิน ดี : เสนอแนวทางการจางงานที่เปนธรรมทั้ง
แนวทางการจาง ตอบคําถาม การแสดงความ ผูประกอบการและแรงงานไดอยางถูกตอง
งานที่เปนธรรม เพื่อการปรับ คิดเห็น พอใช : เสนอแนวทางการจางงานที่เปนธรรมทั้ง

ไดอยางถูกตอง ใช ผูประกอบการและแรงงานไดอยางถูกตองบางสวน
ปรับปรุง : เสนอแนวทางการจางงานที่เปนธรรม
ทั้งผูประกอบการและแรงงานไดไมถูกตอง

ขอเสนอแนะ

1. ผูสอนสามารถปรับจํานวนของบทบาทแตละประเภทไดตามจํานวนของผูเรียน
2. ผูสอนสามารถปรับจํานวนรอบของการจางงานไดตามระยะเวลาที่มีในการจัดกิจกรรม

อภิธานศัพท

1. แรงงานมีทักษะสูง คือ แรงงานที่ทักษะเฉพาะไดรับการอบรมจนไดใบประกอบวิชาชีพรับรอง
2. แรงงานมีทักษะ คือ แรงงานที่มีทักษะในการทํางานเฉพาะดานที่เหมาะสมกับแตละงาน

78