Page 134 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับประถมศึกษาตอนต้น

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับประถมศึกษาตอนตน

7. ประธานและสมาชิกในกลุมแตละกลุมรวมประชุมอภิปรายถึงแนวทางการเขาไปมีสวนรวม
ในกิจกรรมเพื่อพัฒนาชุมชน โดยเลขานุการทําหนาที่บันทึกผลการประชุมอภิปราย

8. ตัวแทนกลุมนําเสนอผลงาน สมาชิกกลุมอื่นรวมแสดงความคิดเห็นและใหขอเสนอแนะเพิ่มเติม
9. นักเรียนแตละกลุมรวมกันสรุปถึง คุณลักษณะของบุคคลที่จะมีสวนรวมในกิจกรรมของชุมชน
เปนแผนผังความคิด (Mind mapping) ในใบกิจกรรมที่ 6.2 แลวนําผลงานที่ผานการตรวจเรียบรอยแลว
จัดแสดงที่ปายนิเทศ

10. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรู ความสําคัญและแนวทางการปฏิบัติตน และชวยสราง
จิตสํานึกใหนักเรียนรู รัก และปฏิบัติตนเปนผูมีสวนรวมในกิจกรรมของชุมชน

สื่อ/แหลงเรียนรู
1. ภาพขาวโครงการจิตอาสา เราทําความดีดวยหัวใจ
2. กระดาษขาว-เทา

3. กระดาษแผนเล็กรูปหัวใจ
4. ใบกิจกรรมที่ 6.1 เรื่องกิจกรรมจิตอาสา พัฒนาชุมชน
3. ใบกิจกรรมที่ 6.2 เรื่อง คุณลักษณะของบุคคลที่จะมีสวนรวมในกิจกรรมของชุมชน

การวัดประเมินผล
1. การมีสวนรวมในกิจกรรม

2. การใชเหตุผลในการตอบคําถาม
3. การแสดงความคิดเห็น
4. การนําเสนอผลงาน
5. การประเมินการเขียนสรุปแผนผังความคิด

6. การประเมินการเขียนกิจกรรมการมีสวนรวมในกิจกรรมของชุมชน

133