Page 13 - Buku Panduan Pengurusan Pembelajaran Pendidikan Hak Asasi Manusia: Peringkat Pendidikan Menengah Rendah

Buku Panduan Pengurusan Pembelajaran Pendidikan Hak Asasi Manusia ● Peringkat Menengah
Rendah

2.2.5 Menggunakan cadangan yang dinyatakan dalam unit pembelajaran. Dalam setiap

set aktiviti terdapat bahagian cadangan untuk membimbing guru. Hal ini membolehkan
mereka menggunakan set aktiviti untuk meminimumkan perbezaan konsep dan

memenuhi objektif aktiviti sebanyak mungkin.
2.2.6 Penyesuaian aktiviti pembelajaran dalam situasi yang berbeza, yang boleh

digunakan oleh guru dalam 2 bentuk iaitu:

2.2.6.1 Pelaksanaan panduan dalam pengurusan pembelajaran berasaskan kurikulum:
Guru menggunakan semua 10 set aktiviti. Ia boleh digunakan dalam pengurusan

pembelajaran di dalam bilik darjah, baik dalam kursus asas di mana setiap
aktiviti selaras dengan petunjuk dan isi kandungan inti dalam kumpulan mata

pelajaran pembelajaran sosial, agama dan budaya serta kursus tambahan. Hal

ini dilakukan sekiranya terdapat hasil pembelajaran yang sesuai dengan objektif
pembelajaran aktiviti tersebut.

2.2.6.2 Menggunakan panduan dalam pengurusan pembelajaran ekstra kurikulum:
Guru boleh menggunakan set aktiviti yang disebutkan di atas untuk mengatur

aktiviti ekstra kurikulum, seperti aktiviti promosi moral, aktiviti perjumpaan
kelas, serta proses mengatur pelbagai aktiviti perkhemahan. Guru dapat

memilih beberapa set aktiviti yang sesuai dengan tujuan mengatur pembelajaran

ekstra kurikulum.

2.3 Sifat Aktiviti
Aktiviti pembelajaran dalam buku panduan ini merupakan rancangan aktiviti untuk pelajar

memperoleh pengalaman atau menghubungkan pengalaman mereka dengan prinsip hak asasi

manusia. Hal ini supaya pelajar dapat menerapkan dalam kehidupan seharian dan membuat
perubahan dalam tindakan, sikap, nilai serta budaya menghormati hak asasi manusia. Aktiviti

yang digunakan adalah penting seperti berikut:
2.3.1 Memberi pengalaman atau berhubung dengan pengalaman setiap pelajar boleh

menjadikan pembelajaran yang bermakna untuk pelajar.

2.3.2 Membolehkan pelajar berfikir dan bertukar pengetahuan dengan orang lain. Ia
boleh bantu pelajar untuk memikirkan perspektif orang lain dan membina

pengetahuan kepada diri sendiri.
2.3.3 Peluang untuk berdialog (dialogue) yang membolehkan pelajar membina

pemahaman melalui perbincangan, mendengar dengan penuh perhatian, dan
tidak membuat penilaian berdasarkan sikap atau kepercayaan peribadi.

12