Page 50 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

การวัดและประเมินผล

จุดประสงค วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมิน
ผูเรียนวิเคราะห - การตอบคําถาม - ใบรายชื่อ ดี : ผูเรียนตอบคําถามไดมากกวา
ค ว า ม สั ม พั น ธ ในชั้นเรียน - ใบกิจกรรม “กฎหมาย รอยละ 80

ระหวางกฎหมาย - การตอบคําถาม กับคนชายขอบ” พอใช : ผูเรียนตอบคําถามไดระหวาง
และผลกระทบที่ ในใบกิจกรรม - ใบสังเกตการนําเสนอ รอยละ 50 – 79
เ กิ ด ขึ้ น กั บ ค น - การนําเสนอ หนาชั้นเรียน ปรับปรุง : ผูเรียนตอบคําถามไดนอย
ชายขอบได หนาชั้นเรียน กวารอยละ 50

ขอเสนอแนะ
การจัดการเรื่องเวลาในการนําเสนอ ควรอยูในเวลาที่กําหนด

อภิธานศัพท

คนชายขอบ (marginalized group of people) เปนกลุมคนที่ขาดอํานาจการตอรอง
ขาดการศึกษา ขาดเครื่องมือที่เขาถึงอํานาจ และถูกกีดกันออกจากระบบการตอรองอํานาจ และการจัดสรร

ทรัพยากร ลักษณะของกลุมประชากรชายขอบอาจจะแตกตางจากประชากรสวนใหญของสังคมในแงของ
ชาติพันธุ ผิวพรรณ ศาสนา อุดมการณ การศึกษา ฐานะทางเศรษฐกิจและชนชั้นทางสังคม ฯลฯ ตัวอยาง

ของประชากรชายขอบ ไดแก ชนกลุมนอย ผูอพยพ ประชากรที่อยูอาศัยอยูในสลัม ชาวนา ชาวไรในชนบท
โสเภณี แรงงานไรทักษะฝมือ แรงงานขามชาติ ฯลฯ

49