Page 88 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

การวัดและประเมินผล

จุดประสงค วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมิน
1. ผูเรียนวิเคราะห สังเกตจาก แบบสังเกต ดี : สามารถวิเคราะหผลกระทบที่เกิดขึ้นกับ
ผลกระทบที่เกิดขึ้น การอภิปราย ผูผลิตและผูบริโภคเมื่อตลาดเกิดการแขงขันที่
กับผูผลิตและผูบริโภค ไมเปนธรรม

เมื่อตลาดเกิดการ พอใช : สามารถวิเคราะหผลกระทบที่เกิดขึ้นกับ
แขงขันที่ไมเปนธรรม ผูผลิตหรือผูบริโภคเมื่อตลาดเกิดการแขงขันที่
ได ไมเปนธรรม

ปรับปรุง : ไมสามารถวิเคราะหผลกระทบที่
เกิดขึ้นกับผูผลิตและผูบริโภคเมื่อตลาดเกิดการ
แขงขันที่ไมเปนธรรม
จุดประสงค วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมิน

2. ผูเรียนตระหนัก การสังเกต แบบสังเกต ดี : ผูเรียนตระหนักถึงสิทธิและการคุมครองที่
ถึ ง สิ ท ธิ แ ล ะ ก า ร ผูบริโภคพึงไดรับจากกฎหมายและนโยบายของรัฐ
คุมครองที่ผูบริโภค ปรับปรุง : ผูเรียนไมสามารถตระหนักถึงสิทธิ
พึงไดรับจากกฎหมาย และการคุมครองที่ผูบริโภคพึงไดรับจากกฎหมาย

และนโยบายของรัฐ และนโยบายของรัฐ

ขอเสนอแนะ
1. หากจํานวนผูเรียนมีนอยกวาในกิจกรรมที่กําหนดไวสามารถลดจํานวนผูผลิตได แตไมควร

ตํ่ากวา 5 รายเพื่อใหเกิดการแขงขัน
2. สามารถเพิ่มเงื่อนไขการแทรกแซงของรัฐ หรือสถานการณที่กอใหเกิดการเพิ่มหรือลดของ

ราคาสินคาได
3. หากมีเวลามาก นํากฎหมายที่เกี่ยวของกับการคุมครองผูบริโภคมารวมในชวงสรุปบทเรียนได

87