Page 57 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

2.2 ผูเรียนตองนําเสนอสื่อที่ตนเองคิด พรอมอธิบายเพิ่มเติมวาสื่อที่ตนเองคิดมานั้นจะถูก

นําเสนอในชองทางใดจึงจะเปนไปตามเปาหมายและตรงกับกลุมเปาหมายมากที่สุด (เชน ปายประกาศ
สื่อออนไลน การแสดง เปนตน)

2.3 เมื่อผูเรียนสรางสื่อเสร็จเรียบรอยแลว ใหกลุมที่ไดหัวขอเดียวกันมานําเสนอ ใหเพื่อนฟง
หากกลุมไหนทําใหเพื่อนในชั้นเรียนพึงพอใจและคิดวาสามารถทําใหเปนไปตามสถานการณไดมากกวาจะได

รับคะแนนพิเศษเพิ่มเติม
2.4 ผูสอนแจกอุปกรณที่จําเปนใหผูเรียนแตละกลุมหากมีความตองการใช คือ

กระดาษฟลิปชารตและปากกา โดยเวลาในการคิดและสรางสื่อนั้นใหเวลาประมาณ 20 นาที
3. ผูสอนใหผูเรียนที่ไดรับสถานการณเดียวกันออกมาผลัดกันนําเสนอสื่อของตัวเองพรอมบอกวา

สื่อดังกลาวจะใชนําเสนอผานชองทางใด กลุมละ 2 นาที จากนั้นใหเพื่อนในชั้นเรียนลงความเห็นวาสื่อของ
กลุมใดเปนไปตามเปาหมายตามสถานการณมากกวากัน ทําเชนนี้จนครบทั้ง 5 สถานการณ

4. ผูสอนและผูเรียนรวมกันอภิปรายวาในสังคมนั้นเราสามารถที่จะผลิตสื่อในรูปแบบตาง ๆ เพื่อ
วัตถุประสงคใดไดบาง หรือเปนไปตามสถานการณไดหรือไม และเราควรคํานึงถึงปจจัยใดบางเมื่อเราตองการ

ผลิตสื่อใด ๆ ขึ้นมา
5. ผูสอนแบงหองเรียนออกเปน 3 สวน โดยทางฝงซายของหองเรียนเปนสวนสําหรับคิดวาสื่อนั้น

เหมาะสมตรงกลางของหองเรียนเปนสวนสําหรับคิดวาไมแนใจวาสื่อนั้นเหมาะสมหรือไมเหมาะสม และ
ทางฝงขวาของหองเรียนเปนสวนสําหรับคิดวาสื่อนั้นไมเหมาะสม

6. ผูสอนนําสื่อที่ชนะจากการลงความเห็นของผูเรียนในชั้นเรียนแตละสถานการณมาใหผูเรียน
ในหองดูทีละสื่อแลวใหผูเรียนลงความเห็นวาสื่อดังกลาวหากทําออกไปในสังคมดานนอกจริงจะมีความ

เหมาะสมไมเหมาะสม หรือไมแนใจ โดยผูเรียนมีความคิดเห็นอยางไรใหเดินไปสวนตาง ๆ ของหองที่ได
แบงไวแลวและนั่งลง

7. ผูสอนสุมผูเรียนแตละฝายฝายละ 2 – 3 คนแสดงความคิดเห็นวาเพราะเหตุใดจึงคิดวา
สื่อดังกลาวมีความเหมาะสม ไมเหมาะสม หรือไมแนใจ ทําเชนนี้จนครบทุกสื่อ

56