Page 10 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

แนวทางการนําคูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษาไปใช

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ม.4 – 6) เลมนี้

จัดทําขึ้นเพื่อเปนแนวทางการสําหรับครูผูสอนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

รวมทั้งครูผูสอนทั่วไปที่ใชมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 เปนแกนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู เพื่อใหผูเรียนมีประสบการณและความรูความเขาใจ
เกี่ยวกับสิทธิมนุษยชน ทั้งนี้ชุดกิจกรรมในคูมือการเรียนการสอนดานสิทธิมนุษยชน ระดับชั้นมัธยมศึกษา

ตอนปลาย เปนการหยิบยกประเด็นตัวอยางนาสนใจที่สอดคลองกับสถานการณดานสิทธิมนุษยชนในปจจุบัน

อันเปนสิทธิขั้นพื้นฐานที่มนุษยทุกคนไดรับอยางเสมอภาคกันเพื่อใหสามารถดํารงชีวิตไดอยางสันติสุข
มีศักดิ์ศรี มีเสรีภาพ มีไมตรีจิต และมีความเมตตาตอกัน โดยไมคํานึงถึงความแตกตางในเรื่องเชื้อชาติ
สีผิว เพศ อายุ ภาษา ศาสนา สถานภาพทางกาย หรือสุขภาพ สิทธิมนุษยชนยังมีความสําคัญในแงของ

การเปนหลักประกันของความเปนมนุษย สิทธิและเสรีภาพ สําหรับการจัดการเรียนรูเรื่องสิทธิมนุษยชนนั้น

จะตองเปนการเอื้อใหผูเรียน ไดพัฒนาความรู ทัศนคติ มุมมอง รวมถึงการพัฒนาทักษะในการอยูรวมกัน
ทามกลางความหลากหลายและเคารพสิทธิของผูอื่น จึงเปนการจัดการเรียนรูเกี่ยวกับ (About)
สิทธิมนุษยชน ในบรรยากาศการเรียนรูและกระบวนการ (Through) ที่สรางวัฒนธรรมสิทธิมนุษยชน

เชน การที่ทุกคนไดแสดงความคิดเห็นและฟงความคิดเห็นที่แตกตางมีสวนรวมในกระบวนการตัดสินใจ

และนําไปสู (For) การใชสิทธิและเรียกรองสิทธิเพื่อตนเองและคนในสังคมโลกได มาตรฐานการเรียนรูและ
ตัวชี้วัดที่เกี่ยวของกับสิทธิมนุษยชนและใชเปนแกนในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู มีดังนี้
ส 2.1 ม.4-6/4 ประเมินสถานการณสิทธิมนุษยชนในประเทศไทย และเสนอแนวทางพัฒนา

ส 2.1 ม.4-6/5 วิเคราะหความจําเปนที่ตองมีการปรับปรุงเปลี่ยนแปลง และเลือกรับ

วัฒนธรรมสากล
ส 2.2 ม.4-6/1 วิเคราะหและปฏิบัติตามกฎหมายที่เกี่ยวของกับตนเอง ครอบครัว ชุมชน
ประเทศชาติ และสังคมโลก

9