Page 16 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับประถมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับประถมศึกษาตอนปลาย

เก็บขอมูลการเรียนรูและการปฏิบัติของนักเรียน ขณะที่นักเรียนกําลังทํากิจกรรมหรือภาระงานตามที่กําหนด
ครูสังเกต ซักถาม จดบันทึก แลวนํามาวิเคราะหขอมูลวาผูเรียนเกิดการเรียนรูหรือไม ควรปรับปรุงอะไร

ครูอาจใหคําแนะนํา ขอสังเกตในการทํากิจกรรม การนําเสนอผลงาน การพูดคุยระหวางครูกับนักเรียน
เปนรายกลุมหรือรายบุคคล เปนตน
วิธีการประเมิน ไดแก
1. สังเกตพฤติกรรม เปนการจัดเก็บขอมูลจากการดู การปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน โดยมี

จุดประสงคชัดเจน โดยใชแบบสังเกตพฤติกรรมซึ่งมีทั้งรายกลุมและรายบุคคล ซึ่งในแตละกิจกรรมครู
สามารถนําแบบสังเกตพฤติกรรมในภาคผนวกไปประยุกตใชไดตามความเหมาะสม
2. การพูดคุย เปนการสื่อสาร 2 ทาง ระหวางครูกับนักเรียน ซึ่งสามารถดําเนินการเปนกลุม
หรือรายบุคคล เพื่อติดตามพฤติกรรมของผูเรียน เปนประโยชนตอการคนหาขอมูลของผูเรียนทั้งรายบุคคล

และรายกลุม เพื่อเปนการนําไปใชพัฒนาในการจัดกิจกรรมในครั้งตอไป
3. การใชคําถาม ในแตละกิจกรรมของหนวยการเรียนรูจะมีตัวอยางการใชคําถามเพื่อฝก
ใหนักเรียนรูจักคิด เชน คิดวิเคราะห คิดสรางสรรค คิดแกปญหา คิดอยางมีวิจารณญาณ
4. การเขียนสะทอนการเรียนรู บางกิจกรรมจะใหนักเรียนบันทึกสะทอนการเรียนรู ทําใหครู

ทราบผลหรือความกาวหนาในการเรียนรูของนักเรียน
5. การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessment) ในกิจกรรมที่เนนใหนักเรียนปฏิบัติ
จริงโดยมอบหมายภาระงานใหแกนักเรียน เชน การแสดงละคร แสดงการเคลื่อนไหว การประดิษฐ
การสํารวจ การสืบคน การนําเสนอ การทําแบบจําลอง ซึ่งครูจะสังเกตวิธีการทํางานที่เปนขั้นตอนและ

ประเมินผลงานของนักเรียน

3. แนวคิดสําคัญของหนวยการเรียนรูและกิจกรรม
คูมือเลมนี้ประกอบดวย 3 หนวยการเรียนรู

หนวยการเรียนรูที่ 1 เปนการจัดการเรียนรูในชั้นประถมศึกษาปที่ 4 โดยนําตัวชี้วัดที่เกี่ยวของกับ
สิทธิมนุษยชนคือ ส 2.1 ป 4/3 มาเปนหลักในการจัดกิจกรรม โดยเนนใหนักเรียนเขาใจสิทธิพื้นฐานที่
เด็กทุกคนพึงไดรับและสามารถวิเคราะหไดวาเด็กทุกคนพึงไดรับสิทธิที่จะมีชีวิต สิทธิที่จะไดรับการปกปองสิทธิ

15