Page 13 - คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา : ระดับประถมศึกษาตอนปลาย

คูมือการจัดการเรียนรูสิทธิมนุษยชนศึกษา • ระดับประถมศึกษาตอนปลาย

ในการปกปองคุมครองตนเองและผูอื่นจากการละเมิดสิทธิเด็ก อีกทั้งรูจักเลือกรับและสงขอมูลขาวสาร
ที่เปนประโยชนไมละเมิดสิทธิของผูอื่นตามหลักสิทธิมนุษยชนโดยเนนสิทธิเด็ก
1.2 เพื่อเปนแนวทางใหครูไดจัดกิจกรรมการเรียนรูบูรณาการสิทธิมนุษยชนเขาไปในหลักสูตร

แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ในกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
ในมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด ที่เกี่ยวของกับเรื่องสิทธิ หนาที่ ความรับผิดชอบ และเหตุการณที่เกี่ยวของ
กับการปกปองคุมครองการละเมิดสิทธิเด็ก
1.3 เพื่อใหเด็กและเยาวชนไทยเห็นความสําคัญและมีสวนรวมในการปกปองคุมครองตนเอง

และผูอื่นที่อยูในครอบครัว ชุมชน ใหพนจากการถูกละเมิดสิทธิเด็ก ตลอดทั้งมีสวนรวมมือกับชุมชน
ไดเผยแพรขอมูลขาวสาร เหตุการณตาง ๆ ที่สงเสริมสิทธิเด็กในสังคมระดับทองถิ่นและระดับประเทศ

2. แนวทางการจัดการเรียนรู
2.1 การจัดบรรยากาศการเรียนรู
2.1.1 ดานสภาพแวดลอม ครูควรจัดบรรยากาศในหองเรียนใหมีความแปลกใหม ไมจําเจ

มีการจัดหองเรียนใหสอดคลองกับเรื่องที่เรียน และมีการจัดแสดงผลงานของนักเรียนเพื่อความภาคภูมิใจ
ของนักเรียน และทําใหนักเรียนมีความกระตือรือรนในการเรียนครั้งตอไป
2.1.2 การเตรียมการจัดกิจกรรม ครูจะตองศึกษาคูมือการจัดกิจกรรมการเรียนรู
สิทธิมนุษยชนใหเขาใจอยางกระจางชัด เตรียมกิจกรรม สื่อการเรียนรู การวัดและประเมินผล ตลอดจน
วิธีการสรางแรงจูงใจใหนักเรียนเกิดความสนใจใครเรียนรู

2.2 บทบาทของครูผูสอน
2.2.1 ครูผูสอนจะตองสรางความสัมพันธที่ดีตอนักเรียน มีคุณธรรมที่สําคัญคือความเมตตา
กรุณา ชวยเหลือ ชี้แนะนักเรียนในการเรียนรู
2.2.2 มีการเตรียมตัวใหพรอมตอการดําเนินกิจกรรม เพื่อใหนักเรียนประสบผล
ตามจุดประสงคที่กําหนด

2.2.3 ใชวิธีการสอน/เทคนิคการสอน ตามคูมือและอาจปรับเปลี่ยนตามความเหมาะสม
เพื่อใหนักเรียนบรรลุจุดประสงคที่กําหนด

12